“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como
una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”
Albert Einstein
(1879-1955)
lunes, 20 de julio de 2015
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO (RIEB)
Uno de los
principales objetivos del Sistema Educativo Mexicano es elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.
La principal
estrategia para alcanzar este objetivo es construida por la:
Cuyos
principales propósitos son:
Atender los retos que enfrenta el país de cara al nuevo siglo,
mediante la formación de ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar todo su
potencial. Ofreciendo a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país un
trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus
niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene
la sociedad mexicana del futuro ciudadano.
Ayudar al logro de una mayor eficiencia, articulación y
continuidad entre los niveles que conforman la educación básica del país.
Trayendo
consigo los siguientes beneficios:
1.- Contar con Planes y programas de estudio actualizados, con
enfoques de enseñanza pertinentes y con la definición de los aprendizajes
esperados por grados y asignaturas.
2.- Fortalecer la formación de directivos y docentes.
3.- Impulsar procesos de gestión escolar participativos.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO?
En México existen diferente niveles de
educación: educación básica, media superior y superior, los cuales comprenden
estudios en: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura,
maestría y doctorado, además de diplomados y otras modalidades de educación
superior.
La educación básica (conformada por preescolar, primaria y secundaria), junto con la media superior (preparatoria o bachillerato) son obligatorias e impartidas por el Estado (federación, estados, Distrito Federal y municipios) en todo el territorio nacional mexicano, bajo los términos del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y SUS CARACTERÍSTICAS?
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el documento
rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la
formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.
¿Cuáles
son sus características?
- El Plan de estudios 2011 enmarca dos dimensiones:
Dimensión Nacional: La cual
favorece la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos.
Dimensión Global: Esta, se refiere al
desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo
como ciudadano del mundo.
- Es de observancia nacional, es decir, reconoce que la equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados.
- Cuenta con una orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero constitucional.
- Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo
- Se sustenta en 12 principios pedagógicos y define las competencias para la vida, el perfil de egreso, el mapa curricular, los estándares curriculares de la educación básica en México.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
- Planificar para potenciar el aprendizaje
- Generar ambientes de aprendizaje
- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
- Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
- Evaluar para aprender
- Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
- Incorporar temas de relevancia social
- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
- Reorientar el liderazgo
- La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Para adentrarse un poco más en cada uno de los 12 principios
pedagógicos pueden consultar aquí:
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
¿Qué son
las competencias para la vida?
Son aquellas que movilizan y dirigen todos los componentes
–conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de
objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser,
porque se manifiestan en la acción de manera integrada.
¿A qué se
refiere cada una de ellas?
1.- Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse
a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
2.- Competencias
para el manejo de la información. Su
desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a
buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y
compartir información con sentido ético.
3.- Competencias
para el manejo de situaciones. Para
su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear
y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar
cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar
con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
4.- Competencias
para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía,
relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de
manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los
demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
5.- Competencias para la vida en
sociedad. Para su desarrollo se requiere:
decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales
y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los 39 derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;
combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
PERFIL DE EGRESO
¿Cuál es
la función del perfil de egreso?
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo
largo de la Educación Básica.
b) Ser un referente común para la definición de los
componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso
educativo
Es decir, la función del perfil de egreso de la educación
básica en México es definir el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso
de la escolaridad básica. Además, tiene también un papel preponderante en el
proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)
y se expresa en términos de los rasgos individuales que se muestran a
continuación:
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida
entre la escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los
padres y los tutores quienes deben contribuir a la formación de las niñas, los
niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales,
afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen,
la consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para
seguir aprendiendo.
¿Cómo se
logra alcanzar el perfil de egreso de la educación básica en México?
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar
de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares
Curriculares.
¿Qué son
los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares?
Los
aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de
la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se
espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le
dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes
logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el
aula.
También gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos
cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo
de competencias.
Los
Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello
que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y
secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar
por campo formativo-aspecto.
Son equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para
evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de
los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la
complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
MAPA CURRICULAR
¿Qué se
observa en el mapa curricular de la educación básica en México?
En el Mapa curricular puede observarse, de manera horizontal,
la secuencia y gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educación
Básica. Por su parte, la organización vertical en periodos escolares indica la
progresión de los Estándares Curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias,
Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales. Es conveniente aclarar que esta
representación gráfica no expresa de manera completa sus interrelaciones.
¿Cuál es
la función de estos cuatro campos de formación en la educación básica de México?
Los campos de formación para la Educación Básica organizan,
regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo
entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su
conjunto.
Asimismo, en cada campo de formación se expresan los procesos
graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año
de Educación Básica hasta su conclusión, permitiendo la consecución de los
elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada
estudiante: las herramientas sofisticadas que exige el pensamiento complejo; la
comprensión del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el
cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y
crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser
universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en
permanente transformación.
¿Cuáles
son los campos de formación en la educación básica de México?
- Lenguaje y comunicación.
- Pensamiento matemático.
- Exploración y comprensión del mundo natural y social.
- Desarrollo personal y para la convivencia.
Estos campos de formación se desarrollan a lo largo de los
cuatro periodos de la educación básica definidos por los Estándares
Curriculares.
¿Cuáles son
estos cuatro periodos?
¿Cuál es
la función de los estándares curriculares?
- Organizan la educación básica en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.
- Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
- Fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad federativa diseñen instrumentos que vayan más allá del diagnóstico de grupo y perfeccionen los métodos de la evaluación formativa y, eventualmente, de la sumativa.
- Establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que permitirán al país su ingreso a la economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo.
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